Técnica de alimentación

En esta publicación, os mostramos una serie de pautas a cumplir a la hora de alimentar a una persona que posea disfagia. Las pautas mostradas son generales, es decir, debemos adaptarnos a todo momento a las necesidades de nuestro paciente y al momento de intervención en el que se encuentre.

En primer lugar, es importante conocer que si el paciente es capaz de alimentarse por sí mismo, bajo ningún concepto lo haga solo, siempre bajo la supervisión de un familiar o cuidador. En caso contrario, el cuidador debe seguir las siguientes pautas:

• Coger la cuchara de postres (pequeña), con una pequeña cantidad de comida, se coloca la comida en el centro de la lengua y presionándola un poquito hacia abajo.
• Si el paciente tiene paralizado la mitad del cuerpo, intentar colocar el alimento en la parte no afectada.
• Acercar la cucharilla lentamente a los labios y que el paciente nos vea, para que abra la boca pero nunca se debe de tocar los dientes con la cuchara.
• Evitar hablar mientras se come.
• Si tiene recomendada alguna maniobra postural, esta maniobra se y realizar en el momento de tragar (si lo requiere).
• Comprobar si ha tragado lo de la cucharilla, sobre todo antes de darle más.
• Se le dará el tiempo que requiera.
• Si se fatiga, y esto supone un problema, en vez de 3 comidas al día se harán 6 u 8 pero con menos cantidad.

Fuente: apuntes personales de la asignatura I.L en habla y trastornos orales no verbales. Profesorado: Isabel Álvarez Alfageme. Universidad de Valladolid.

Acticidades para la mejora de la expresión oral

El Grupo de Investigación en Audición y Lenguaje de la Universidad de Extremadura ha publicado un libro sobre la intervención educativa en la parálisis cerebral.

Su originalidad reside en su enfoque pues la gran mayoría de los libros que tratan el tema de la parálisis cerebral infantil, lo hacen desde una perspectiva teórica, sin tener en cuenta la práctica profesional, y son escasos los que abordan el tratamiento de la voz, habla y lenguaje.

Con esta publicación, se proporciona a Maestros en Educación Especial, Logopedas, Fisioterapeutas y Psicopedagogos, un recurso útil y práctico que facilita la intervención en el área del lenguaje y la comunicación en niños con parálisis cerebral, además de apartados destinados a la alimentación, el control postural y la respiración, entre otros.

Os dejamos un link para descargaros el libro si estáis interesados: http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/01/Actividades-para-la-mejora-de-la-expresi%C3%B3n-oral-INTERVENCI%C3%93N-EDUCATIVA-EN-LA-PAR%C3%81LISIS-CEREBRAL.pdf

Actividad para trabajar la coordinación mano – ojo

Una de las características de los niños con parálisis cerebral es que a menudo, no posean el reflejo de prensión de durante los primeros meses de vida.  En esta publicación, os proponemos una sencilla actividad extraída de la página Lifeder para trabajar este reflejo.

Para ello, observamos en primer lugar si el bebé tiene siempre la mano cerrada. En caso afirmativo, se le debe frotar suavamente con la mano desde el dedo meñique hasta la muñeca, hecho que hará que abra la mano y probablemente agarre el dedo.

En el caso de que el niño no cierre la mano, podemos coger un objeto y ponérselo en la mano, cerrársela para que lo sujete y soltar poco a poco su mano para mantener la acción de agarre. Repetirlo varias veces y durante un tiempo para automatizar este acto.

Memory de las frutas

En esta publicación, os presentamos una actividad para trabajar la memoria innmediata y a corto plazo con personas con deficiencia intelectual ligera e incluso, media (según el grado de dificultad que le demos).

Para ello, la logopeda dice una palabra relacionada con el campo semántico de las frutas, por ejemplo, «naranja» y el paciente deberá repetirla y añadir otra más «naranja, sandía» y así sucesivamente.

Esta actividad permite numersosas variantes:

• Se puede llevar a cabo de forma individual o grupal.
• Se puede utilizar un único campo semántico o varios campos semánticos.
• Se puede establecer un límite máximo de palabras a acumular, por ejemplo, cuatro frutas (en función del grado de deficiencia de nuestro usuario).
• Se puede acompañar la actividad con imágenes de las frutas.
• Utilizar dibujos si nuestro paciente es un niño/a o imágenes reales si nuestro paciente es una persona adulta.
• Acompañar la actvidad con preguntas como «¿cuál es tu fruta favorita?».

Pregunta, que yo respondo

Esta actividad, destinada a personas con deficiencia intelectual media, nos permite trabajar los conceptos espaciales opuestos (delante – detrás y arriba – abajo) a partir de una serie de preguntas sencillas con apoyo visual.

En este caso, el protangonista de las imágenes es un simpático ratón. Nuestro paciente, deberá contestar la pregunta que se le hace mirando la imagen. Si la actividad resulta muy sencilla, podemos retirar la imagen e incluso, comenzar a trabajar con otros conceptos espaciales, como por ejemplo, dentro – fuera.

---

Guía sobre el mutismo selectivo

Os mostramos una guía elaborada por Carmela Cortés Urban, Consuelo Gallego Gallego y Pilar Marco Gallo (Gobierno de Navarra. Departamento de Educación) para la detección, evaluación e intervención precoz del mutismo selectivo en la escuela.

Incluye información acerca del mutismo, como detectarlo e intervenir así como dos anexos muy interesantes que contienen un modelo de entrevista para la familia y otro modelo de entrevista para el centro escolar.

Podeis descargarla pinchando en el siguiente enlace: http://creena.educacion.navarra.es/equipos/conducta/pdfs/guia_mutismo.pdf.

Creando oraciones

Esta actividad, nos permitirá trabajar la conciencia léxica en todos aquellos niños/as que posean dislexia de forma muy sencilla.

Para ello, escogemos varias frases y eliminamos los espacios entre sus palabras. El niño/a deberá introducir rayas verticales entre las palabras para que el resultado sea una frase con sentido.

Podemos comenzar con frases sencillas de pocas palabras e ir aumentando la dificultad con frases más complejas, de varias palabras y las cuales contengan diptongos.

Algunos ejemplos de frases serían:

Losniñosjugabanalbaloncesto

---

Laprimaveraesunaestaciónlluviosa

---

Megustamucholeerlibrosdeaventuras

---

Elsábadoiremosalparquedeatracciones

---

Amihermanalegustanlosvestidosdecolornaranja

Palabras encadenadas

En esta publicación, os mostramos una actividad muy conocida que puede resultar útil para trabajar la conciencia silábica en niños/as que posean dislexia.

Para ello, diremos una palabra, por ejemplo, «plátano» y la siguiente palabra, deberá comenzar con la última silába de esta, por ejemplo, «nota» y así sucesivamente.

Se puede realizar tanto de forma invidual como en grupo y podemos aumentar el grado de dificultad dejando un tiempo máximo para responder o estableciendo que una palabra en concreto no puede aparecer nunca, por ejemplo, «ratón».

Masaje orofacial

Ejercicios orofaciales

Al comenzar la sesión deberemos ejercitar toda la musculatura orofacial (labios, mejillas, lengua…). Es importante que si trabajamos con niños utilicemos actividades muy dinámicas y entretenidas pues solo así conseguiremos unos resultados positivos, de ser lo contrario se aburrirán y su motivación hará que no obtengamos resultados.

Para hacer esta estimulación podemos utilizar diferentes técnicas/objetos:

• Ejercicios de respiración (matasuegras).

• Ejercicios de succión (chupete anatómico).

•  Ejercicios de masticación (tubo de goma quirúrgico).

• Ejercicios de deglución (pajitas y gomas elásticas).

• Ejercicios de vibración (vibrador facial).

Éstos son algunos de los tipos de ejercicios y materiales que se puede utilizar, pero existe una multitud de elementos y sobre todo una imaginación que debemos dejar volar.